Semana da Matemática

Fila dos alunos do 5 ano para escolher seus produtos no supermercado.

Aluna do 5 ano do Colégio Marista Pio X escolhendo seus produtos no

supermercado da Semana Marista de Matemática.

Alunas se divertindo na Semana Marista de Matemática.

Matheus George

Rafael Galvão

Semana da Matemática: 8ª anos do ensino fundamental

Durante os dias 28 de maio e 01 de junho ocorreu a Semana da Matemática no colégio Marista Pio X, envolvendo os estudantes do 2ª ano do Ensino Fundamental até o 2ª ano do Ensino Médio. Onde os 8ª anos participaram de forma positiva e entusiasmada. As turmas foram divididas, cada um com sua determinada função. Os 8ª anos A e B foram orientados pelo professor de matemática Helder, em que os mesmo fizeram jogos matemáticos a mão, exemplos: Resta 1, jogo da velha, dama chinesa e etc. Os alunos também organizarão vários banners explicando as origens dos jogos e como são jogados.

Os educandos dos 8ª anos C e D ficaram sobre a responsabilidade e orientação da professora de matemática Antoniela. Em que eles construíram o templo grego Parthenon, foi um templo da deusa grega Atena, construído no século V a.C. na acrópole de Atenas, Grécia. E é visto como um dos maiores monumentos culturais do mundo. Todo esse templo foi construído manualmente de papelão pelos estudantes, para a exposição dos trabalhos, que estava exposto no Grêmio do colégio. 

Lívia Dias
            Érica Araújo

Semana da Matemática

9º ano

Corrida de Orientação

Na última quinta-feira (31 de maio), os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Marista Pio X participaram da I Corrida de Orientação. O objetivo dessa corrida era ensinar aos alunos como se orientar por meio de mapas e bússolas. Cada turma (A, B, C) foi dividida em grupos de quatro pessoas.

    A corrida funciona da seguinte forma:

    Cada integrante da equipe possui um cartão de orientação que possui sete pontos a serem perfurados durante a competição. Todos os grupos iniciam a corrida em um mesmo ponto, chamado Ponto de partida.

    Após ser dada a largada, um dos quatro representantes de cada grupo corre até o local onde estão localizados vários mapas, que estão distribuídos em quatro cores: azul, amarelo, vermelho, verde; esses mapas contêm a localização de vários pontos, que são representados por prismas, e que possuem uma numeração que é compatível com o cartão de orientação de cada competidor.  Ao chegar no prisma, o aluno deve perfurar, no cartão de orientação, seu número correspondente . Por exemplo, ao chegar no ponto 5, o aluno deve perfurar no número 5 do seu cartão de orientação. Após concluir a perfuração dos sete pontos contidos no cartão de orientação, o competidor retorna ao Ponto de partida, e o próximo integrante do grupo dá continuidade à corrida. Ao retorno do último corredor do grupo, encerra-se a corrida.

    Sagra-se campeão o grupo em que seu último competidor chega primeiro ao Ponto de chegada e perfurar todos os pontos certos.

Márcio Timótheo

Tawara Dias

2ª Série do Ensino Médio.

 2ª Série do Ensino Médio.

A “Semana da Matemática” trouxe aos alunos da segunda série do ensino médio experiências bastante diversificadas e, segundo os educadores, adaptadas às características de cada turma.

A turma “A” recebeu a tarefa de construir os “sólidos gigantes”. Ao saberem qual seria sua tarefa, os alunos imediatamente dividiram a sala em grupos. Segundo o educando Fábio, o sólido mais difícil de ser construído foi a esfera, “Ninguém queria ficar no grupo da esfera. Sem dúvidas, foi o mais complicado. Afinal, não tínhamos ideia de como se construir uma esfera gigante”.

Os alunos procuraram ao máximo mostrar sua personalidade, originalidade e estilo. Como, por exemplo, o cubo ornamentado com colagens de revistas e desenhos, e alguns sólidos até enfeitados com papel alumínio e TNT.

                                                     

             

Os sólidos estão expostos na biblioteca do colégio e lá permanecerão durante todo o evento.

A turma “B” ficou encarregada da decoração de todos os corredores da escola. Procuraram ao máximo deixar o ambiente escolar bastante alegre e colorido. A aluna Mônica reveleou o quanto foi difícil conseguir todo o material e que a turma recebeu uma grande ajuda por parte do coordenador Ubiracy. Os educandos passaram uma boa parte de seu tempo recortando e colando com fita dupla-face os números e símbolos em todos os corredores.

 

Também elaboraram banners que estão espalhados pela escola. Os mesmos trazem informações sobre os matemáticos mais importantes na história não só da matemática, mas na história da humanidade.

           

Já a turma “C” fez o “layout” da moeda utilizada em um supermercado produzido pelo Ensino Fundamental. O nome, dado pelos alunos da própria turma, foi “Mileto” e os centavos foram chamados, criativamente, de “centales de Mileto”. Mencionando assim, o nome do matemático Tales de Mileto.

                        

                                                (Layout das moedas. Frente e verso)

     

                                                      (Layout - traseira - notas)

Foram também os responsáveis pela criação de um blog, com o objetivo de relatar tudo o que aconteceu no evento. Além da criação da moeda e do blog, a “C” produziu esquetes (pequenas peças teatrais) que relatavam um pouco da vida dos matemáticos. “No grupo dos esquetes que participo, todos estamos dando duro, Leonardo Tavares ficou como nosso diretor e criador dos esquetes. O projeto trata-se de pequenas invasões em salas, que ocorrerá durante toda a semana, apresentando mini-peças para os estudantes sobre os matemáticos mais importantes da história. Com um grupo pequeno, e com pouco tempo de ensaio, tivemos que ser bem mais sérios do que seriamos, e nos dedicamos ao máximo, ensaiamos no tempo que foi possível”, diz a educanda Tawara.

E por último, mas não menos importante, vem a turma “D” que produziu os mosaicos (também espalhados pelos corredores da escola) e os fractais. O que são fractais? A geometria fractal é o ramo da matemática que estuda as propriedades e comportamento dos fractais. Descreve muitas situações que não podem ser explicadas facilmente pela geometria clássica, e foram aplicadas em ciência, tecnologia e arte gerada por computador. As raízes conceituais dos fractais remontam as tentativas de medir o tamanho de objetos para os quais as definições tradicionais baseadas na geometria euclidiana.

Um fractal é um objeto geométrico que pode ser dividido em partes, cada uma das quais semelhantes ao objeto original. Diz-se que os fractais têm infinitos detalhes, são geralmente autossimilares e independem de escala.

“Foi bastante difícil, e é bem caro comprar todos os detalhes”, dizem as alunas Mariana e Isabela.

Thainá Gondim e Júlia Vinagre.